第158章觸景生情恐懼哭鬧（1 / 2）
155場景催眠效果
梨花戴雨迎風笑，逸灑枝頭任逍遙。但願春去花還在，怒放煙雲奉天老！
為了孩子的康復，為了孩子的健康成長，為了孩子一生的命運，大戰之後的淩峰，依然要在歌舞升平中麵對這所有的一切……
因為春節的來臨，她母女二人，終於在淩峰的期盼與習慣性的不舍中，帶著還不到三個月的小寶，坐上了前往鄉下的客車！
淩峰送走了她們，覺得本就不大的樓房清淨了許多。那一刻，他躺在沙發上，看著眼前越來越可愛的孩子，憂愁之中，又覺得海闊天空。
在沒有她母女的世界裡，父子倆時常像對瘋子一樣，把家裡的玩具，繪本，和其他更多東西，甚至一地米飯，都被淩峰有意無意搞的像垃圾場一樣，不堪入目……
因為，淩峰希望通過外在環境的大亂，達到孩子心理行為上的大治。因為，他想通過外在環境的混亂，打破孩子內心的原有意識秩序，讓他在特定的情景中，生成相應的新意識秩序！
因為在理論上，外在環境與命運，就是內心世界的折射。那反過來，外在環境，也同樣可以塑建和影響內心世界！
因此，淩峰想到這裡，便把合肥大伯郵寄給孩子的卡片書，全部拿了出來……
一開始，孩子麵對花花綠綠的卡片書，依然熟視無睹。對爸爸的要求與誘導，也同樣是聽而不聞，視而不見。有時最多無意識偶爾看看，更不用說主動問，主動說，主動自己看了！
淩峰麵對如此情況。心想如果以強迫或要求，以及用ABA訓練法，不但難以短時奏效，讓他獲得自主學習能力，還會在這些訓練過程中，費時費力，白白浪費時間。弄不好更容易造成孩子的其他潛在問題。
因此，他想就算以顯意識體驗為切入點，利用時光地板和丹佛模式，也可能同樣難以達到迅速有效的自然康復效果。
因為，地板時光和丹佛對已有一定興趣或顯意識體驗的孩子來說，的確有著較好的效果。而ABA行為療法，主要以思維意識為切入點。相對而言，比較適合智力正常，安全感穩定，和有過相應顯意識體驗的孩子。
雖然，孩子智力較好，但由於對此缺乏相應的顯意識體驗，同時又在外婆造成負麵潛意識信息沖擊下，讓他難以快速形成以顯意識為驅動的自然學習行為。
而ABA如果沒有顯意識和潛意識作為支持點，就孩子算學會一些東西，也容易忘記，或者儲存在潛意識海洋裡，因缺乏顯意識體驗，容易表現出機械，生硬，刻板等，難以在三大意識的融合下，有效成為孩子心靈作用於現實……
因此，淩峰左思右想，覺得在思維意識為導向的行為培養上，必須先以顯意識體驗為基礎，需要先以發展興趣為主，從而才能讓孩子自然發展出相應的思維意識與潛意識，以及與顯意識的相互融合行為。
因此而言，在缺乏良性三大意識互動的基礎上，最好的方法，隻有先利用催眠原理以潛意識為切入點，才能更好的解決問題。
因為催眠原理，是利用人的思維薄弱，跳過思維意識和顯意識體驗，直接把信息輸入潛意識。然後在相應的環境中，誘發顯意識感受，反饋給思維意識形成三大意識融合互動，表現出以潛意識為基礎，以顯意識為中樞，以思維意識為主導的情緒行為。