第173章大寶再次嘔吐（2 / 2）
淩峰一聽，自然竊喜。但很快就在懷疑中開始否認。雖然毫不猶豫的語氣看不出破綻，但淩峰心想，如果根據孩子的剛才表現，他暫時在好奇中有所適應是完全有可能的。可如果說孩子手插口袋好像不太可能，因為孩子好像沒有這個習慣。至於在陌生環境中能如此悠閒，可能性應該更小。
不過，當他想到這裡，雖然擔憂，雖然遺憾，但看看教育局因為疫情處處森嚴，心想也隻有下午早點來接，希望減少孩子的恐懼與無助感。
淩峰邊想邊向出口走去的那刻，看看妻子一臉擔憂的淚水，便故作輕鬆安慰幾句就向回家的方向走去。
直到下午三點，淩峰來到窗口觀察之時，當聽到孩子偶爾的哭泣的那刻，就立刻轉身向教室跑去……
當他走進教室本想繼續觀察，不料，老師一見，便望著停止哭泣的孩子說道：「宸明瑞，爸爸來了！」
渴望回家的孩子一見爸爸，立刻起身而動跑了過來……
那一刻，隻見他帶著紅紅的臉蛋緊緊拉著爸爸的手，帶著三分哀求的神情語氣望著爸爸說道：「走家，走家，走家……」
然而，走在回家的路上，淩峰心想，孩子今天在教室裡的狀態應該還好。因為在他看來，孩子在教室偶爾哭泣的那刻，雖然聲音響亮，但哭泣的表情卻嚴重不足。他能安坐而神色淡定，這說明他內心比較安定，知道配合環境可以獲得保護。
同時，哭泣的頻率與程度也能隨心收發，音調更像在有所準備的韻味中，以思維意識為主導的刻意行為，並不像由顯意識感受，在情難自禁的情緒中感性而出！
因此，可以說明，他外在的哭泣表現，隻是反應出他內心的孤獨與無聊和渴望回家，並非因為恐懼排斥所表現出的哭泣行為……
也許正因如此，淩峰心想，如果從此孩子的情緒表現來看，孩子對幼兒園的環境很快就會有所適應。
結果，幾乎正如他所料，第二天上午，孩子雖然一路上吭吭唧唧不願意去幼兒園，可是，他一到幼兒園見到那位言語柔和的老師，卻在哭泣中主動投入了老師的懷抱和爸爸揮手而去……
那一刻，淩峰看著孩子對老師的依賴，知道孩子對幼兒園已有了良好的安全體驗。因此，為了孩子能更好的適應幼兒園，淩峰就讓他帶著自己喜歡的玩具入園，希望通過熟悉的玩具讓孩子在聯想效應下，更好的體驗到家與幼兒園的良性關係。從而讓他把家的概念最大限度投射於幼兒園！
然而，入園後的幾天，隨著環境的適應，再加上淩峰的誘導，孩子很快就表現出上幼兒園的意願反應。
他心情越好，表現出去幼兒園的態度就會越好。反之，他就會磨磨蹭蹭搶著轉動電瓶車方向盤說道：「去江邊玩，去買菜……「等不配合行為。
在此半推半就的日子裡，淩峰在送他前往幼兒園的路上，看到貓就說貓要上幼兒園，看到狗就說狗也要上幼兒園，哪怕他看到攪拌車，淩峰都會告訴他攪拌車也要上幼兒園……
結果，孩子隨著情景暗示，雖然在前往幼兒園路上依然有些抗拒，但一進幼兒園就像回家一樣，立刻放好自己的書包，頭也不回的就像向教室裡走去。
可是，隨著進步，雖然他的抗拒行為直線下降，但時而會隨著情緒變化在半路上嚷著:「走家，走家……」
淩峰麵對如此情況，便準備好糖果，當他再次嚷著要回家那刻，他就拿出糖果說道：「乖，爸爸給你糖吃，我們上幼兒園好不好？」果然，孩子一聽，眯眯笑眼的說道：「好！」
可結果，糖果一進嘴巴，他竟然翹著嘴巴說道：「不好！」
淩峰見他不守信用就故意說道:「咦，我們剛才怎麼說的？」
孩子一聽，又帶著調皮的微笑說道：「好！」
淩峰聽他如此一說，就誇贊道：「這就對了，這才是懂事的孩子……」可他剛說完，孩子又眯眼撅嘴的說道：「不好！」
意外中，淩峰想想孩子如此反復，很快就明白，原來孩子已開始醒了，已經開始知道逗爸爸玩了，已經開始出現正常的互動行為了。原來他不但明白爸爸語言，也能感受到爸爸的心情了。也許正因如此，他在挑逗爸爸的過程中，才能體會到一種樂趣，一種滿足……
淩峰想到這裡，心裡一樂，鼻梁一酸的誇贊道：「你好棒，老師也說你好棒，小朋友也說你好棒，好帥。他們都在等你去吃糖呢……」
說著，父子二人就穿越馬路走進了幼兒園。
然而，邊吃糖果邊向前走的孩子，走著走著卻如向導一樣，一反常態，由他原來小心翼翼跟在爸爸後麵，結果卻變成了他興致勃勃領著爸爸向前走。
淩峰見狀，滿滿安慰之中，跟孩子走到教室的那刻，隻見他依如往常，一放好書包，便在與爸爸揮手拜拜的微笑中，顛顛的跑了進去……