第九章 第三節 墊底（1 / 2）
每年八月份底，國家自然科學基金立項公布的時刻，幾乎是全學院及至全校最重要的激動人心的時刻。不知道什麼時候起，有沒有國基立項幾乎成為高校教師身份的差距的分水嶺，有了國基，評職稱才有希望，或者說有把握。沒有國基，幾乎免談。隨著高水平大學建設計劃的深入，鬆田大學這幾年在國基立項數量進步神速，由全校幾項到十幾項到一百多項，幾乎是一年一個台階。這和學校高層的極度重視有關，也有學校大力引進人才，而人才又極度重視國基有關。
國基立項與否，對於教師的發展實在太重要了。但是我到目前連一次國基申請書都沒有寫過，原因有幾個，一是確實沒有信心，覺得肯定中不了，寫了也是白寫；二是沒有博士學位，申請國基需要找人推薦，我覺得找人太麻煩，乾脆也沒寫。我們專業有幾個老師連續申請了幾年都沒有中，所以更加讓我找到了不申請理由，反正都中不了，乾嘛還要申請呢，白費功夫。我用阿q精神麻痹安慰著自己。
可是這樣的麻痹安慰是不能持久的，莫虹之後，我們專業又新進了四個博士。全都是國內著名高校的博士，高水平論文也都發了不少。這樣下來，我的身份就很尷尬了，整個教研室就剩下了我沒有博士學位，以及沒有高水平論文，我就成了名副其實的墊底者。
起初我還沒有認識到這個問題有多嚴重，以前差就差點，隻要把每年的工作考核標準達到了，還是能勉強在這混得下去的。那次本科生畢業論文分配，我才徹底感受到了危機。以前專業教師人少時，畢業論文都是一個老師指導十幾個學生的。如果有學生集中選某個老師時，老師間稍微協商一下就好，最終基本都是平均分配人數。而且如果工作量夠的話，有的老師甚至想輕鬆點，少指導幾個。可現在情況不同了，專業老師多了，因為工作量考核的原因，人人都想多帶幾個，就會出現競爭的問題。專業老師多了，學生也願意選他們認為水平更高的老師。於是乎，考研室製定出一條規則，學生自由填誌願，最後按學分績點的高低來滿足其誌願。原則上還是平均分配人數，可不知道為什麼，那次畢業論文分配我隻分配到了兩個，其他老師都是六個，而且我那兩個學生是學分績點排名最後的兩位。那一瞬間我明白了，好的學生都沒有選我，差的學生被迫調劑到我這裡來。我嘴上沒說什麼，也沒有表示不滿意，但是我內心深處，已經有一種極大的恐慌感。原來我在學生們的印象，居然也是墊底的那個老師。
莫紅那邊，才來一年多，發展相當迅速。首先，她中了一個國基青年項目，沒多久她又被提拔成係副主任，主要負責交通運輸專業碩士點申請了。交通運輸本科專業了辦了也快十年了，是我們學院唯一一個沒有碩士點的專業。現在新過了這麼多人，又立項了幾個國家級和省級科研項目。申請碩士點的時機已經成熟了。有一段時間，每位老師都在填碩士點申請材料，在裡麵寫上自己主持的項目，獲得的獎項，以及發表的高水平論文。很慚愧，填寫材料的時候，我發現我真的沒有什麼可以寫的，又一次墊底。
我也暗自發願要狠狠地努力，爭取盡快博士畢業，盡量縮小和其他老師的差距。我一方麵繼續寫新的小論文投稿，一方麵努力加快大論文的進度。我按莫紅提供的大綱，勉強把論文寫完了，數一數，總共一百頁左右，內容挺翔實的，看起來也像一篇博士論文。我費了半天勁，將論文按照交大研究生院提供的模板排好了版，發給了莫紅看，希望她提提意見，看看能不能送審。
幾天後，我去找她，她輕輕地跟我說，「你的模型太簡單了一些，算法也挺舊的，沒有什麼新意。這樣的論文估計很難過關的。當然你也可以給你導師看看啦，一切以他的意見為主。」她又隨手拿了幾篇她辦公桌上的英文論文遞給我，「你看看這些sci論文，你看我看了看那上麵的模型，約束條件就十幾條，你的才幾條。而且你的模型基本都是線性的，不夠復雜。現在主流模型都是非線性的。還有你看看你的參考文獻，都是十幾年前的文獻，近五年的文獻基本沒有有，這樣如何跟得上主流呢？」
莫紅接著說，「模型復雜性是一方麵，另一方麵呢，我覺得你的大論文係統性也不夠強，前後章節之間的銜接並不緊密。大論文而言，係統性很重要的，你研究的問題太多太分散了。」