第十三章（1 / 2）
顧禦收集數據的時候，手上還帶著一個文件夾。
她把學校裡所有的年級都走了一遍，翻過教學大綱，看過學期方案，還有每個班級裡的學生具體的精神麵貌。
暫時沒去門派和武館做過盡調，但就現在來說，學校的確是努力平衡普通人和武者的大工程裡，不可替代的重要環節。
習武天賦把適齡的孩子區分開，如果不仔細處理，就會和門派武者那樣，身份差距越來越大，直到產生雲泥之別。
加強溝通增進感情才是正道，學校努力在尋找學生們的共同點，讓沒有習武天賦的普通學生也學一學功法之類的基礎知識，同時也要求武者學生們不能無才無德，文化課的成績也會占一定比重。
這樣的規定，讓武者班更像是特長興趣方向的小班，再加上武者學生也會定期和普通學生混同，進行文化知識培養和測試，學校裡經常能看到武者學生和普通學生是好朋友，笑鬧呆在一起復習備考。
顧禦來的時候，潘家輝就去外班找朋友了，而林烈正在寫外語卷子，這是他選的第二語言學科，看的林海東暫時一言不發，生起悶氣，因為他一個字符都不認識。
平等和尊重他人是選擇，控製和物化他人也是選擇，林海東明顯是傾向於後者的支持者。
他看不上學校的教育理念，總覺得這是虛偽的安樂窩，讓學生們根本看不到武者身份背後帶來的利益，以及武者和普通人碰撞後的殘酷現實。
但他的憤憤不平，在林烈的修煉課程結束，拿出上課回來寫作業，問了小叔祖兩道難題的時候，就像被戳破的泡泡，暫時消失了。
因為林海東別說答題解惑，就是這些知識，在他活著的時候，連聽都沒有聽過。
一個武者，為什麼要學什麼數學物理生物外語？
這、這都是世間俗世，要追求武者真意至高之道的他，怎麼可能會分心去了解這些。
林烈懂了，小叔祖現在就和自詡高學歷，然後發現自己連孩子家庭作業的題目都看不懂，開始狂怒的家長一樣，惱羞成怒甚至準備詆毀這些學科。
沒有回林家翻翻族譜的林烈，不知道小叔祖算是哪一輩，生活在多少年前，但想必那個年代，肯定沒有這麼重視基礎學科的發展，也沒有體現出現代社會的便利來。
但他不一樣，他很樂意去學這些東西。
文科類成績優秀，有助於提高對功法的了解，理科類成績優秀，則能換個角度去驗證習武之路，連選的外語課都能增長見識，看看他山之石，有沒有可以借鑒的地方。
功法也是具有地方特性的，因為不同的地貌環境孕育的人口不同，有些擅長近戰有些擅長纏鬥，還有細分為掌法、拳法、腿法甚至鐵頭功的。
在小叔祖的年代，很少有武者去總結這其中的規律和差異，但現在，學校為主要引導力量後，大量的普通人也開始研習功法理論和武者數據，將這些信息互通有無，總結歸納。
《基礎功法》的入門限製那麼低，背後就是這些普通人出身的理論家在努力。
可不要低估占據社會主力的普通人力量，他們沒法習武，但絕不比誰差，尤其是現在的武者研習還會涉及脈沖波、腦反應等等問題，也都是普通人來推動的。
實際上，如果不是蔓延的魔功，直接如鐮刀一般收割了和平發展的機會，那麼這個小世界真的能讓普通人做出點成就來。
畢竟，智慧很脆弱，會被武力輕易收割，但智慧又很可怕，是武力的致命天敵。
所以，不管小叔祖說什麼浪費時間荒唐無用，林烈都不聽不聽祖宗念經，認認真真完成自己的作業，把不會的問題標出來，準備回頭去找老師解答。