第4章 關於記作業（1 / 2）
比如，嘗試用一秒鍾寫名字，青辰故意做出預備開始的緊張局麵，所有學生精神高度集中，剛一喊開始，所有學生就開始寫名字。
下一秒，青辰直接喊停。
結果，最快的學生是一個姓王的孩子，他寫了三筆。
大家在感嘆一秒鍾的快之後，青辰又讓大家感受了一下六十秒。
這個就很簡單，所有人月要背挺直，端正坐姿，一分鍾。
在這一分鍾裡，學生的表情從遊刃有餘，慢慢變成了眉頭緊鎖，最後隻剩下有苦說不出。
當青辰說出「時間到」三個字的時候，所有學生都有一種如釋重負的感覺。
隨後，青辰就拿**和邊境站崗的戰士舉例子，他們一次站崗要好幾個小時，讓學生們在小小的感受了一下自己剛剛挺直月要背的難過與戰士們站崗好幾個小時作比較。
就是通過這麼兩個小小的環節，學生以自己的真實感受抽象出分和秒。同時聯係士兵站崗的例子感受愛國愛軍和軍人的精神。
一節課上下來，青辰並沒有發現哪個學生沒聽講，而且每個學生的眼神看上去都還可以，沒有迷茫什麼的。
這讓青辰放心不少，上一個班主任在集中學生注意力，培養學生注意聽講方麵做的實在是不錯。
「下課。」
青辰收拾好教材，在黑板上留了作業，然後就坐在一旁靜靜地觀察。
學生大部分都去了廁所，然後就在教室裡聊天，很少的幾個學生記作業，寫作業。
他看得有點皺眉頭，因為很多學生沒記作業的這個習慣是真的不好。
每節課的課間，學生都要喝水去廁所，如果黑板上有作業，要及時記下來，不然黑板上的作業會影響到下節課的老師上課。雖然大部分老師對其他老師留的作業都會刻意不擦，但這會給學生一個隨時都可以記的感覺，進而就會讓他們產生作業隨時都可以做的潛意識。
這對於青辰來說，是一個很不好的信號。
作業是對一節課知識的鞏固與復習，沒有認真完成作業，就相當於一節一百分的課，隻完成了六十分，如果是記憶力差一點的學生，估計連五十分都沒有。
很快，預備鈴聲響了。
霍老師已經站在了教室門口，學生都已經坐好，青辰站起身，指著作業，道：「從今天起，作業及時記下來，我隻保留一個課間，而且，我的作業不會發班級群。」
隨著時代的發展，很多科技產物都走進了教育場，為了便於聯係，幾乎所有的班級都建立了便於家長和老師聯係的班級群。很多老師就怕學生不記作業，於是就主動在班級群裡把作業給家長也留一遍。