第32章 科學課（1 / 2）
缺點就是對發展學生的發散思維不理想。
近些年隨著國家大力提倡多種教學模式，提倡開發新的教學模式，老師的教學方式也在逐步改變。
老師平常除了上課，還有很多其他的雜事。
判作業都是小事，班裡的突發狀況才是最累心的。尤其像閃耀小學這裡，很多老師都是教兩個班，又是其中一個班的班主任，學校要成績，老師就要想辦法提高成績。
給那些學困生補課，就成了老師們耗費心神和時間最多的工作。
在這種情況下，就得拿出一部分精力去設計課。
設計課不比廣告公司設計一個創意廣告容易多少，更何況課本裡就那些課，無數前人都研究了不知道多少遍，設計出多少個創新點，你還要去研究，還要創新。
這能不耗費精力？
很多時候，青辰就想隨便上一節算了，反正得幾等獎都無所謂，也不會扣錢。
青辰的師父趙文秀卻另一番認識。
一個年輕老師的成長，不是你上了幾年班，你上二十年班，參加過幾次賽課，這二十年下來，頂多是能上課。每一次賽課，實際上都是在有限的時間裡對教材裡的一個數學思想進行深入的分析研究，經歷過一次，頂得上好幾節課。上班二十年，不，上班三四年，每學期都至少參加一次校級的賽課，絕對可以在短時間迅速成長起來。這樣二十年過來，你就不是能上課了，而是會上課了。
趙文秀這套能上課和會上課的理論讓青辰記憶猶新，所以每個學期賽課，他都至少要精心準備一節課，上出點水平。
以前準備這種課都是他自發的行為，上完課找師父給評課，上的好不好隻有他和趙文秀知道，沒什麼壓力。
後來學校舉行賽課，這就不一樣了，很多老師都會去聽課，上得太差也是會被批評的。更何況趙文秀必然是評委之一，青辰要是上的不好，趙文秀臉上也是沒有光彩的。
基本上青辰這一天都在想這件事，始終沒有個頭緒。
直到下午帶著三班學生上科學課的時候，青辰才感嘆一句「這要是賽課科學多好。」
科學這門課程在大部分人的認識裡是副科，又或者叫小科。它比不了語數英，語數英是主科，學期末要舉行全校性質的大考。它也比不上音體美這些副科，音體美還能培養體育美育，愛好和學習的人很多，畢竟這也是未來的一條出路。
可科學課還偏偏是國家課程，地位卻和地方課程差不多。
整個北郊區一共才幾個專職的科學老師，還都是快退休的老師擔任。閃耀小學一個專職的科學老師都沒有，不過，每個年級都有一個青辰這樣的老師，擔任一個班的班主任，兼這個班的班主任，兼全年級的科學課。
青辰已經這樣三年了，他發現自己現在的科學教學水平比數學的教學水平要高很多。
為什麼呢？
這麼想吧。
數學他教一個班，科學卻教七個班。