第51 章 引發《科學》學科變革（1 / 2）
在接下來的縣進修學校《科學》學科教學與科研活動中，吳文成了骨乾力量。
吳文早年曾利用山區的便利條件，用罐頭瓶子養過林蛙和蝌蚪。當時用的是自然水域的水。學生就問老師，這些上下翻動的東西是什麼東西。吳老師就在黑板上寫下「孑孓」二字。學生不認識這兩個字，就去查字典。不但知道了這兩人個字的讀音，還知道了孑孓是蚊子的幼蟲。
學生每天到校的第一件事，就是去教室窗台看一下林蛙卵變化沒有，孑孓又有啥變化。吳文就讓學生寫觀察日記。這也成就了後來學生參加省級競賽獲獎。
「林蛙卵孵化出小蝌蚪了！」一個學生興奮地喊起來，同學們立刻圍攏過來，睜大眼睛觀看。浮在水麵的團狀林蛙卵裡，一個個小蝌蚪「掙脫」出來，在瓶裡遊。
正是有這樣的經歷，後來吳文才指導學生在全省《自然》學科知識競賽中獲獎。
縣裡進修學校的《科學》教研員對吳文多年來的教學經歷十分敬佩。科研課題的製訂，結題報告的撰寫，都經常找吳文商量。吳文的「以生活環境為基，全麵發展學生的科學素養」教學理念，也在全縣得到推廣。
各校開展開辟校園「實錢園」。引導學生種植各種蔬菜等農作物。一年下來收獲頗豐，據說是市裡及省裡也有學校也嘗試開辟「學農實踐園」。也有的學校創造條件，讓學生養蝌。這樣做更體現了科學的本質，培養了學生的科學素養。
有一次，縣裡進修學校把各鄉鎮領導和省市專家領到了青川鎮開現場會。
各位專家，領導聽取了吳文用幻燈片大屏幕作的報告。並饒有興趣地問了一些問題，進行了交流。氣氛熱烈而不拘束。
省裡的專家有一位是省裡「項目式學習」的學科帶頭人，他對吳文的教學理念十分欣賞。尤其是對吳文展示的學生日記進行了評價；「這種植根於生活的學習方式，非常好，優點是多方麵的。從學生寫的日記中，我們可見一斑。」
學生的日記寫的題目是：《學農基地捉「凶」記》。