座談（1 / 2）
晚上回家秦以安繼續檢查楊向晨的作業，經過這段時間的題型梳理，楊向晨明顯進步了很多，尤其是數學和物理，做題知道從哪裡下手了，正確率顯著提升。
但是秦以安發現了一個新的問題，楊向晨寫作業的時候，總是邊做題邊翻書，好像必須找到書上對應的章節和知識點，照著才有自信開始解題。這樣到考場上肯定是不行的，畢竟考試又不讓帶書。
這還是因為知識點掌握的不紮實，太過依賴，公式定理知道怎麼用，但是沒有記住，也不知道怎麼推導出來的。
於是秦以安給楊向晨布置了新的任務，把各科上涉及到的知識點，整理成思維導圖的形式，按照知識點的內在邏輯，重新梳理課本內容，每一項都弄懂、記牢。
正好現在剛過期中考試，如果每天梳理好當天所學的內容，再從頭復習一課，這樣交叉進行，到期末正好全部梳理完，相信會有很大收獲的。
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過了幾天，還是上次來的那個初二男生，過來跟秦以安說她的提案已經通過了，要在下周一下午的座談會上發言。
他們每次把提案提交上去之後，校長會先看一遍，選出最有意義、有討論價值的，再拿到座談會上討論。這個結果，說明她首先過了第一關。
秦以安略微準備了一下，其實也不用做太多準備，想說的提案裡都寫得很清楚了。她列出了自己要講的大綱，又想了想其他老師同學可能提出的問題，逐一想了應對的答案。
終於到了舉行座談會的時間。座談會在學校一個中型會議室裡舉辦，會議室中央是一排環形的桌子，一圈能坐16個人左右，後排四周靠牆還放了一排椅子，大概能坐三四十人。
參與活動的學生主要是初二、初三的20名校長助理，初一的10名是剛剛選拔-出來的，本次活動也會出席觀摩，但是不參與提案。
除了學生當然還有校領導出席——他們學校的正校長姚校長，分管教學的侯副校長也是秦以安班上的物理老師，教導主任範老師，兩個班主任代表，還有兩名家長代表。秦以安也不知道這些代表是怎麼選出來的。
秦以安走進會議室，裡麵隻有兩三個學生，坐在了會議室四周的椅子上。秦以安環顧一圈，主動拉開了前排環形桌邊的椅子，坐了過去，隻留出了前幾個位置給領導老師和家長們。
記憶中，以前每次開座談會，幾乎所有學生都是主動坐後排的，前排的位置明明還空出許多，校長反復催促大家坐前排，但沒有幾個學生會去。
東亞文化裡，總是強調內斂、低調、不露鋒芒，連這麼小的學生都被養成了凡是不出頭的習慣。秦以安從小也一直在這種熏陶下，遵守著這樣的潛規則。
但是真正走入社會之後，人們很快會意識到，機會是不會主動降臨的，機會全部需要人們去主動爭取、主動獲得。往更前排坐，代表了一個人願意更多的參與討論，願意承擔更多的責任和風險，是一個人主動積極展示自我，爭取更大機會的信號。
很快人就到齊了，秦以安果然是唯一一個主動坐到前排的學生，姚校長過來的時候看到前排還有很多位置空著，笑著要求幾個他熟悉的學生坐到前排。
提案被選中的幾個學生，一個個站起來講述自己的提案。會議室裡並沒有電腦和投影，隻有一隻音色很雜的話筒——幸好現在中小學生中間，還不流行凡事都要搞個t之類，大家都是簡明扼要，陳述自己的提案內容，有人甚至直接照著提案讀。
有個初三的高個子男生提出，希望學校周末開放教室，給不能回家的住校生或者家裡缺乏學習氛圍的同學自習。校領導和家長對此都很感興趣，問他是不是同學們的普遍反應。男生舉了幾個例子，證明該舉措的必要性，大家都很支持，這個提案自然很快通過了。
有個初二的女生提出要在教學樓樓梯的空白處，建立校園文化牆，每周一個主題，請各個班級輪流協助製作，引導建立豐富多彩的校園文化……
一個聲音很宏厚的男生主要負責廣播站，建議規範廣播站的時間和內容，建立固定的特色欄目，增強廣播站影響力……
秦以安發現，大家的提案都很好，隻是關注範圍比較狹窄，大多集中在學習和校園文化建設上，這些當然都很重要。但是如果真正采訪普通同學，為他最希望學校改進的地方是什麼？