第33章 蒸發（1 / 2）
然而，有的極少數學生也會想：青老師，咱不上課研究這個行嗎？
青辰見沒人舉手，索性就說：「咱今天這節課也不上了，咱就研究板擦濕了，為什麼放太陽底下曬曬就乾了的話題。」
說完，還很鄭重地把這句話寫在了黑板上。
已經懵過了的學生們被青辰這麼隨意地「改變」了授課內容而立即興奮了起來。
科學書是循環教材，全年級使用一套，青辰要是不發，誰手裡都沒有書。學生根本就不知道青辰說的這節不上的課，實際上從他洗手開始就已經開始上了。
「來吧，大夥猜猜看。」
為了幫助大家思考，青辰在黑板上畫了一個太陽和一個方框，把濕了的黑板擦放在了透過玻璃射進教室的太陽光下。
「青老師，太陽照在板擦上，板擦上的水就沒了。」
「對呀，水不沒板擦怎麼乾？」青辰其實很想說，你說的是廢話。
「太陽很熱，一熱水就沒了。」
「一熱水就沒？這個好像有點那麼回事，怎麼證明？」
等了一會兒，終於有靠譜的回答了。
所有學生順著這個思路一路思考下去，青辰順便解釋了一下這節課的科學概念，蒸發是個什麼東西。
反正是在不斷猜測之後，很快就得出，太陽很熱，照到板擦上，板擦也就熱了，一熱水就蒸發了。
有些學生還距離出自己在家看到的一些生活實例，比如冬天的時候把濕抹布放在暖氣片上，一晚上濕抹布就變成乾抹布了。
「好，看來我們得出一個邏輯上說得通的解釋。」青辰用箭頭的方式把這個過程寫在黑板上，還用特意標上了「假設」兩個字。
「這些都是我們猜的，科學上這叫假設。這是我們猜的，猜出來的，能叫事實嗎？」
「不能。」學生們搖頭。
「那怎麼辦？」
學生們接著一臉懵。
青辰也是一臉懵。
其實青辰這麼講不是特別對，學生這一路的猜測其實有理有據，都是大家普遍認同的生活常見現象，而青辰非要把這堆東西看成是假設。這就有些牽強了，他就是為了提出假設而說出來的假設，不過牽強就牽強了，硬要說這個過程是假設，其實也勉強說得過去。
上過青辰科學課的學生基本上每節有實驗的課都會被青辰這麼問，他們一定會說「做實驗」，可是現在的學生沒上過呀。
青辰很快反應過來，用食指點點自己的腦門，然後一臉自信地虛空點向學生，一邊挑眉一邊道：「做實驗呀。」
學生們恍然大悟，紛紛點頭。
看著被自己搞得腦子都不怎麼會急轉彎的學生，青辰差點忍不住又想笑。
「對，做實驗。」青辰先是鬆了一口氣的樣子，隨後又突然一個倒抽氣，「壞了，這節課不是講這個，我沒準備實驗器材。哎呀，真麻煩，這樣吧，咱們一塊想想，怎麼用實驗室有的實驗器材證明這個。恩，先說，準備什麼吧？」
從這裡開始，青辰就開始教學生們開始設計實驗了。
設計實驗是培養學生科學思維的重要方法之一，科學作為小科基本不受老師和家長們的重視，所以很多科學老師也隻是把書上的基本知識教給學生，有時候甚至是直接講授告訴學生，根本達不到培養學生科學思維的目的。