第3章 小學綜合實踐教學論（1 / 2）
中小學綜合實踐活動課程指導綱要
為全麵貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用，特製定本綱要。
一、課程性質與基本理念
（一）課程性質
綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、製作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。
綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程並列設置，是基礎教育課程體係的重要組成部分。該課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主，自小學一年級至高中三年級全麵實施。
（二）基本理念
1課程目標以培養學生綜合素質為導向
本課程強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰。
2課程開發麵向學生的個體生活和社會生活
本課程麵向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關於自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯係。要避免僅從學科知識體係出發進行活動設計。
3課程實施注重學生主動實踐和開放生成
本課程鼓勵學生從自身成長需要出發，選擇活動主題，主動參與並親身經歷實踐過程，體驗並踐行價值信念。在實施過程中，隨著活動的不斷展開，在教師指導下，學生可根據實際需要，對活動的目標與內容、組織與方法、過程與步驟等做出動態調整，使活動不斷深化。
4課程評價主張多元評價和綜合考察
本課程要求突出評價對學生的發展價值，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學生自我評價與同伴間的合作交流和經驗分享。提倡多采用質性評價方式，避免將評價簡化為分數或等級。要將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生發展狀況的重要依據，對學生的活動過程和結果進行綜合評價。
二、課程目標
（一）總目標
學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成並逐步提升對自然、社會和自我之內在聯係的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方麵的意識和能力。
（二）學段目標
1小學階段具體目標
（1）價值體認：通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗。理解並遵守公共空間的基本行為規範，初步形成集體思想、組織觀念，培養對中國共產黨的樸素感情，為自已是中國人感到自豪。
（2）責任擔當：圍繞日常生活開展服務活動，能處理生活中的基本事務，初步養成自理能力、自立精神、熱愛生活的態度，具有積極參與學校和社區生活的意願。
（3）問題解決：能在教師的引導下，結合學校、家庭生活中的現象，發現並提出自已感興趣的問題。能將問題轉化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自已的想法，形成對問題的初步解釋。
（4）創意物化：通過動手操作實踐，初步掌握手工設計與製作的基本技能；學會運用信息技術，設計並製作有一定創意的數字作品。運用常見、簡單的信息技術解決實際問題，服務於學習和生活。
2初中階段具體目標
（1）價值體認：積極參加班團隊活動、場館體驗、紅色之旅等，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗。能主動分享體驗和感受，與老師、同伴交流思想認識，形成國家認同，熱愛中國共產黨。通過職業體驗活動，發展興趣專長，形成積極的勞動觀念和態度，具有初步的生涯規劃意識和能力。
（2）責任擔當：觀察周圍的生活環境，圍繞家庭、學校、社區的需要開展服務活動，增強服務意識，養成獨立的生活習慣；願意參與學校服務活動，增強服務學校的行動能力；初步形成探究社區問題的意識，願意參與社區服務，初步形成對自我、學校、社區負責任的態度和社會公德意識，初步具備法治觀念。
（3）問題解決：能關注自然、社會、生活中的現象，深入思考並提出有價值的問題，將問題轉化為有價值的研究課題，學會運用科學方法開展研究。能主動運用所學知識理解與解決問題，並做出基於證據的解釋，形成基本符合規範的研究報告或其他形式的研究成果。
（4）創意物化：運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創意付諸實踐，通過設計、製作或裝配等，製作和不斷改進較為復雜的製品或用品，發展實踐創新意識和審美意識，提高創意實現能力。通過信息技術的學習實踐，提高利用信息技術進行分析和解決問題的能力以及數字化產品的設計與製作能力。
3高中階段具體目標
（1）價值體認：通過自覺參加班團活動、走訪模範人物、研學旅行、職業體驗活動，組織社團活動，深化社會規則體驗、國家認同、文化自信，初步體悟個人成長與職業世界、社會進步、國家發展和人類命運共同體的關係，增強根據自身興趣專長進行生涯規劃和職業選擇的能力，強化對中國共產黨的認識和感情，具有中國特色社會主義共同理想和國際視野。
（2）責任擔當：關心他人、社區和社會發展，能持續地參與社區服務與社會實踐活動，關注社區及社會存在的主要問題，熱心參與誌願者活動和公益活動，增強社會責任意識和法治觀念，形成主動服務他人、服務社會的情懷，理解並踐行社會公德，提高社會服務能力。
（3）問題解決：能對個人感興趣的領域開展廣泛的實踐探索，提出具有一定新意和深度的問題，綜合運用知識分析問題，用科學方法開展研究，增強解決實際問題的能力。能及時對研究過程及研究結果進行審視、反思並優化調整，建構基於證據的、具有說服力的解釋，形成比較規範的研究報告或其他形式的研究成果。
（4）創意物化：積極參與動手操作實踐，熟練掌握多種操作技能，綜合運用技能解決生活中的復雜問題。增強創意設計、動手操作、技術應用和物化能力。形成在實踐操作中學習的意識，提高綜合解決問題的能力。
三、課程內容與活動方式
學校和教師要根據綜合實踐活動課程的目標，並基於學生發展的實際需求，設計活動主題和具體內容，並選擇相應的活動方式。
（一）內容選擇與組織原則
綜合實踐活動課程的內容選擇與組織應遵循如下原則：
1自主性
在主題開發與活動內容選擇時，要重視學生自身發展需求，尊重學生的自主選擇。教師要善於引導學生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內容，並自定活動目標任務，提升自主規劃和管理能力。同時，要善於捕捉和利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導學生深化活動主題，不斷完善活動內容。
2實踐性
綜合實踐活動課程強調學生親身經歷各項活動，在「動手做」「實驗」「探究」「設計」「創作」「反思」的過程中進行「體驗」「體悟」「體認」，在全身心參與的活動中，發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐創新能力。
3開放性
綜合實踐活動課程麵向學生的整個生活世界，具體活動內容具有開放性。教師要基於學生已有經驗和興趣專長，打破學科界限，選擇綜合性活動內容，鼓勵學生跨領域、跨學科學習，為學生自主活動留出餘地。要引導學生把自已成長的環境作為學習場所，在與家庭、學校、社區的持續互動中，不斷拓展活動時空和活動內容，使自已的個性特長、實踐能力、服務精神和社會責任感不斷獲得發展。
4整合性
綜合實踐活動課程的內容組織，要結合學生發展的年齡特點和個性特征，以促進學生的綜合素質發展為核心，均衡考慮學生與自然的關係、學生與他人和社會的關係、學生與自我的關係這三個方麵的內容。對活動主題的探究和體驗，要體現個人、社會、自然的內在聯係，強化科技、藝術、道德等方麵的內在整合。
5連續性
綜合實踐活動課程的內容設計應基於學生可持續發展的要求，設計長短期相結合的主題活動，使活動內容具有遞進性。要促使活動內容由簡單走向復雜，使活動主題向縱深發展，不斷豐富活動內容、拓展活動範圍，促進學生綜合素質的持續發展。要處理好學期之間、學年之間、學段之間活動內容的有機銜接與聯係，構建科學合理的活動主題序列。
（二）活動方式
綜合實踐活動的主要方式及其關鍵要素為：
1考察探究
考察探究是學生基於自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析並解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇於探究的精神。考察探究的關鍵要素包括：發現並提出問題；提出假設，選擇方法，研製工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。
2社會服務
社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自已的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、誌願服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢於擔當的人。社會服務的關鍵要素包括：明確服務對象與需要；製訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。
3設計製作
設計製作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，並動手操作，將自已的創意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程，如動漫製作、編程、陶藝創作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦並用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計製作的關鍵要素包括：創意設計；選擇活動材料或工具；動手製作；交流展示物品或作品，反思與改進。
4職業體驗