第19章 課後服務（1 / 2）
這天晚上，尹萱萱在宿舍看《山海經》。看著看著，聽到樓下有兩人在吵架，聽聲音是高校長和他老婆，尹萱萱沒在意，繼續看書。聲音越吵越大，而且也沒有停的意思，尹萱萱看不進書了，也不想聽別人吵架，於是跑到洗手間去洗澡。等她洗完澡，架也吵完了。洗完澡後，繼續看書。
過了幾天，整個學校都傳開了，說是高校長和某個女老師在校長辦公室幽會被撞見了。事情是這樣的，那天校委會的成員出去吃飯，其他幾個領導都在喝酒，高校長說有事先走了，隨後作為校委會成員的女老師也離了席。
等到其他校領導都回學校了，高校長的老婆還沒看到高校長人，就問吳校長：「高校長怎麼沒回？」不知情的吳校長說：「回了呀！比我們還先回。」
高校長老婆到處找，操場上沒看到，平時散步的地方也沒看到。走到辦公樓下，看到辦公室黑燈瞎火，門也是關著的。到處都找遍了，就是沒看到了，於是打電話，卻聽到電話在辦公室那邊響，再一看辦公室關著燈的。敏感的她一下捕捉到了什麼，一下子就沖上樓去，瘋狂敲門罵人，裡麵不給開。
高校長老婆敲累了，也罵累了，乾脆不敲了。她堵著門，打電話喊娘家快來抓人。裡麵聽到她在打電話喊人來，急了，打開門想跑。一米七又高又大的高校長老婆一把薅住那女老師，對方掙脫不開，不管高校長怎麼說就是不給對方走。
高校長沒辦法，隻好打電話給吳校長，叫吳校長來解圍。吳副校長和馮副校長來了後，圍著高校長老婆，一口一個嫂子，好說歹說，並製造機會讓女老師趁機溜了。
就這樣高校長和他老婆一路吵到宿舍樓下，很多老師都聽見了。更絕的是，高校長老婆在朋友圈發了一個截圖，截圖顯示的是高校長給那位女老師轉賬的微信記錄。
後來，第二個學期就換了校長，其中有總務處的緣故，據說總務主任因為某些原因去教育局告了高校長。寒假的時候，吳校長打電話給尹萱萱，說他教育局任命他當校長了，問尹萱萱願不願意進校委會。在此之前，因為尹萱萱是編輯出版專業的緣故，吳校長叫她在學校當通訊員，負責寫學校的宣傳報道。經過一年的觀察，大概吳校長覺得她老實又能做事，所以想培養她。
而尹萱萱卻猶豫了，她隻想好好教書，業餘時間做自己的事，不想去做別的，而且她也一直有考出去的想法，就直接拒絕了。吳校長叫她再想一下，說給她三天時間考慮。掛了電話後，尹萱萱考慮到吳校長剛一上任，她就不支持他工作，擔心吳校長工作不好做，同時也擔心以後吳校長會對她產生看法，於是就答應了下來，就這樣很突然地進了校委會。
吳校長上任後的第一件事就是轟轟烈烈地開展課後服務。這天學校召開行政會，會上尹萱萱才得知市教育局出台了一份文件，大致意思是城裡的小學可以開展課後服務，雖然不能補教科書上的知識，但數學可以補奧數，語文可以補閱讀和寫作。
「城區小學成績本來就比鄉下要好，現在允許城裡小學開展課後服務，鄉下成績差、條件差反倒不補，今後城鄉小學的差距豈不是越來越大？我反復研讀這一文件，文件說城區小學可以開展課後服務，但沒有明文規定鄉下小學不能開展。如果出了什麼事，我一個人承擔。」吳校長慷慨激揚地說道。既然校長都這麼說了，其他人也就不好再說什麼了，在象征性地征求了兩個副校長和其他中層的意見後，事情就這樣定了下來。
吳校長是行動派，接下來便是班主任會議。發動班主任在班上宣傳課後服務，在自願參加的基礎上，鼓勵學生積極報名參與，並電話聯係學生家長向家長進行說明。吳校長一再強調課後服務自願原則，不強迫任何一名學生與家長，自願參加。收費與城區一致，每生4元一節課，語數外都補，一個月計算下來剛好是一百，還有四個月時間，也就是400元。這樣不高的價格在絕大多數家長的可接受範圍內，於是每個班都有一二十人報名參加。
有一部分學生是自願主動去補課的，還有一部分學生是被家長逼著去補課的。每個班報名的學生都良莠不齊，有的成績優秀，平時能考八九十分，有的卻隻能考十來分，這給補課的老師出了一個難題。如果都講一樣的知識，一樣的難易程度，那和平時上課有什麼區別？
尹萱萱所在的六年級組經過年級開會討論，決定分層次補課，把放學後參加補課的學生按成績分為abc三個班級，根據每班的情況該補基礎的補基礎，該提升的提升。吳校長為了方便打印課後服務資料，還特意給每個年級的辦公室都配備了電腦和打印機，經過學校和班主任的不懈努力，課後服務就這樣風風火火地開展了。
前期開展的時候學生都十分積極，大部分是因為從來沒有補過課，覺著新鮮而充滿期待，可一兩個星期過後，新鮮的感覺也過去了，就又回到了平時上課的狀態，不愛學習的仍然不愛學習，不聽課的依然不愛聽課。雖然說學生對聽課是否感興趣，一定程度上取決於教師的上課內容和技巧，但一味地將原因歸結於老師既欠缺公正公平，也不合道理。
尹萱萱分到的是b班，這是她們幾個語文老師自己協調的結果，讓教學資歷最老的於老師帶a班，另一個老師主動提出帶c班，還有一個老師不帶班，尹萱萱隻好帶b班。這天放學後，尹萱萱從教室走往辦公室時，在樓梯間聽到c班的幾個男孩子歡呼道：「耶！今天老師不在，不用補課！」尹萱萱朝他們反問道：「不用補課有這麼高興嗎？」那幾個調皮的男孩子聞言隻好灰溜溜地逃走了。事後才得知帶c班的老師臨時有事向學校請了假，c班的課後服務沒有人帶。
沒幾分鍾，一道鈴響了，尹萱萱早早在教室門口等待。二道鈴響後，她開始準備上課時，年級組長文老師帶來一群人，說：「c班老師不在，我讓他們到你班上來旁聽，你幫忙帶一節課。」好家夥，足足有二十幾號人。尹萱萱應了聲好，讓大家自己找座位坐下來。文老師走後，尹萱萱一看手上打印的資料明顯不夠。兩人合做一份習題明顯不妥，如果這時候去打印，起碼要耽擱十來分鍾，紀律怎麼辦？而且這麼多人看著，老師又走出教室也不太好。於是當機立斷，放下手中準備的修辭手法練習資料，在黑板上寫道：「成語的來源」四個大字，繼而轉過身來對同學們說到：「我們在座的都是五年級學生，都見過不少成語，可那些成語它們是怎麼產生的呢？有沒有同學知道？」
沒有一個人舉手，也沒有一個人說知道。這在她的預料之中，於是說到：「那麼今天這堂課，我們就一起來學習成語的來源。在學習成語來源之前我們要先搞清楚什麼是成語，也就是成語的概念。成語它是固定的詞組或短語，它的一大特點就是固定，我們說三心二意，但能不能說二心三意？」一個學生答道：「不能。」「為什麼不能？」那名學生道：「猜的！」尹萱萱繼續講道：「因為成語它是固定的，隻要改變了一個字，那麼它就不是原來那個成語了。」
「成語的第一個來源是神話寓言，例如神話有女媧補天、精衛填海……」話未說完，同學們回答問題的熱情與積極性空前高漲，七嘴八舌跟著說道：「愚公移山、誇父追日、開天辟地……」
「是的，剛剛同學們列舉的都是神話故事，但沒有提到寓言，我們知道的寓言故事有哪些呢？」有反應快的同學答道：「刻舟求劍、掩耳盜鈴……」
「對的，這位同學反應真快。成語不單單隻有四個字的，還有三個字的、五個字，甚至六個字的。」於是列舉了一些三字、五字和六字成語。
尹萱萱沒想到的是，學生的參與熱情這麼高，大概是因為所教的知識他們剛好懂，又剛好在他們懂的基礎上拓展了一點，加上又是和故事相關的，所以格外感興趣。臨課堂結束前五分鍾，她布置了家庭作業，是回去查資料或者問家長，分別將三字、五字和六字成語各列舉出三個，寫在紙上，下堂課檢查。當課堂鈴聲響後，尹萱萱比學生還要高興，終於結束了，放學了。
過了幾天，尹萱萱在學校碰到同事王夢舟，她弟弟在五年級。王夢舟笑著問尹萱萱：「那天你給六年級上成語課是不是？」「是，怎麼了？」「我弟說你課上得好好，講成語特別有意思，他很喜歡聽。」尹萱萱有些心虛，不敢置信地問：「真的嗎？」「真的！我弟說，他好喜歡你上課。」
按期中考試和期末考試的排名來看，四個班尹萱萱班上的語文成績平均分是最低的，而且連續三個學期都是。校長在開行政會的時候說如果行政人員連續四個學期學科成績都是最後一名，就撤銷行政職位。雖然沒有明說是她，但新製定的校委會規章裡特地加了這一條，就不得不對號入座了，同時心裡也有點巴不得。尹萱萱從來沒有接觸過辦公室事務，各項工作本來就是重頭學，很吃力。平時不僅要在學校有活動的時候寫通訊稿，還管理著一個公眾號，公眾號從采寫到排版都是她一個人在弄，還得迎接各種檢查，接待縣裡領導。更何況還帶著一個即將要畢業的班，還教主課，她覺得有些疲憊和乏力。那天她也是在毫無準備的情況下，隨機發揮上了一堂成語課，這得多虧了以前對成語的熱愛，如今聽到同事的贊美，覺得受之有愧。