第65章 學習（2 / 2）
這個問題也是吳浩不願意投入精力幫助同學的原因之一。
前世雖然隻上了兩年高中，但吳浩也認識到，班裡的大部分同學是隨波逐流，玩著學的。
這也難怪，焦縣本就教育水平較低，這樣大家就很少能夠看到身邊人通過高考改變了命運，假如，焦縣曾經出過幾個考上名校，並且改變了家庭和本人命運的，或許就會有更多家長，更多學生認識到學習的重要性。
王慧民帶過這麼多年學生，自然知識二中的學習氛圍是很一般的，聽到此處，不由有些黯然。
吳浩接著道：「王老師，通過硬性的加碼，或許能夠考上二本、三本，但是如果不能解決主觀能動性的問題，一本幾乎就是幻想了。」
王慧民看著吳浩，心道，你這孩子，說話能不能一次性說完啊，你這樣老師都給你折騰出心髒病了你知道嗎！不過，高二分班，自己是帶文科班的，二中文科班可是連個三本都沒有過的。
「怎麼個硬性加碼法？」王慧民迫切說道。
開玩笑，隻要學生能考上本科，就是最硬的說法，還怕什麼加碼。
吳浩說道：「所謂硬性加碼，說起來即簡單但做起來比較難！」
王慧民心中已無波動，隻是看著吳浩。
「簡單在於，一個題海戰術就能解決這個問題，但是，可能搞不到那麼多的試卷，所以，做起來會比較難。」
「題海戰術！？」王慧民喃喃說道。
以吳浩的了解來看，前世焦縣要到九十年代中後期，才開始有了題海戰術的雛形，現在才八九年，以二中教學氛圍，連高三也隻是在下半學期加了一次高考模擬考而已，王老師對這個詞匯有疑義是很正常的。
「是的，題海戰術。」吳浩說道。
「高考，在本質上是一次選拔，既然是選拔，就會有規則，我的理解，這個規則就是對學生的一次檢測，檢測學生對大綱要求知識的掌握程度。
既然明白了這一點，那麼就可以有針對性的做工作了。每一科的知識點基本是固定的，將這些知識點梳理出來，弄懂吃透，再通過題海戰術了解其更多的變化，那麼，在考試的時候，就可以相對容易得到高分。
對於沒有多少學習主觀意願的學生，要讓他們掌握這些知識點，隻有通過填鴨式教學，通過一次次做題，一次次考試，加深對知識點的掌握。
從這個角度來講，提高學習成績是簡單的，但是，用這個方法的話，每月至少要考一次試，如何找到足夠多的試卷，可能是個問題。」
(本章完)